遵循“产教融合、岗课赛证融通”原则，对接“环境检测与监测”赛项规程，重构符合学生认知水平的“项目导向、任务主线、技能驱动”三级架构（如图1）。根据监测对象复杂度与操作难度设置多层多维任务单，如“水监测”部分设“河段、景观湖、污水、废水”不同层次任务单，完成“必测”+“选测”指标。例如：教材15页，在表2-1明确了监测任务单（如图2）。 列出的任务单，体现了充分的灵活性。比如生物化学需氧量监测，根据水质情况不同，样品的处理要求有很大差异。分别有直接测定、稀释法、接种法、稀释与接种法。教师端出“自选套餐”，学生自主选择任务，小组观摩互学共长。满足开展弹性教学、分层教学需要。

  图1   “项目导向、任务主线、技能驱动”三级架构

 图2  教材内容设计例证